Access Osun State free French Language Scheme of work for SSS3. SS3 French Curricular for Senior Secondary School
SSS3 French Scheme of Work First Term
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 1 | L’EIREUVE ET LA COPREHNSION ORALE | Les apprenants devraient ure capables de répondre aux questions de I examen du troceeme trimestre de SS 2. | Exercice d’enonciation ce production orale et ecrite | Communication Collaboration Leadership Pensée critique | Les questions de rexamen La lecture dun texte par a professeur Lecoute dun texte a Taudio |
| 2 | JUGER I CRITIGUER UN ACTE OU UNE ATTITUDE Manière de la dire – Il est interessant nest-ce pas? – Quest-ce que tu en penses.? – Il est terible | Les apprenants davraient ire capables de i. juger des situations diverses ii. critiquer un fait ou une attitude. iii. faire une redaction en critiquant une situation. | La classe est divisee en groupes, lenseignant proposé aux apprenants une excursion fictive au Village Français du Nigeria et il sollicite leur approbation Les apprenants de chaque groupe discutent et après, leur responsible fait un. Expose sur la proposition de l’enseignant. Jeu de role Discussion sur un sujet entre deux amis, l’un demande l’avis de l’autre. La débat La place des femmes c’est au foyer. | Communication Collaboration Leadership Pensée critique | Textes de lecture facile – Carte mémoire – Images – Coupure de journaux – https://www.youtube.com/watch?v=7K9AO6v4FjY |
| 3 | PROTESTER Menière de le dire – Je proteste – Ab non ! Je ne suis pas daccord – Quest-ce qua – tu racontes? – Tu dis n’importe quoi – Ce n’est pas possible – Ce naccepte pas – Pour qui tu te prends? – Ce n’est pas mon avis – Loin de la Grammaire Introduction au conditionnel passé avec negation Ex: tu n’aurias pas di.. . | Las apprenants etre capables de: i. réagimegativement a un faitiá une situation ii. défendre saposition iii. Faire une redaction portant sur la protestation. | Les apprenants sont mis – en groupes. L’enseignant propose aux apprènants dereagira une telle situation. J’eu de role Vous etes dans un bus et tout dun coup, le bus tombe en panne, et la cheuffeur refuse de vous rembourser de l’argent Acuvité ecrite Ecrire une lettre de protestation a la compagine d’électricite car vous at étré sans courant depuis un mois | CommunicationCollaborationCreativité et innovationLeadership | -Texte d’intonation de flu idite -Textes de comprehension auditive et écrite -Les jeux Ce roles -L’audio https://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/protester.html https://www.youtube.com/watch?v=fWOmaERNP41 |
| Semaine | Sujet/contenu | Objectifs D’apprentissage | Activities pedagogiques | Competence | Supports didactique |
| 4 | S’e excuser/se Justifier/se defender Maniere de le dire -je m’exuse Je-te/vous prie de m’ excuser -je ne l’ai pas fait expres C’est par erreur Pardonne Mol /pardonez moi Je suis desole (e) Je ne savais Pas que Ce n’est pasma faute Jai raison/vous svez paison Gramaire Bimperatf Revision et des mote qui experiment L’opposition | Les apprents devrdient etre capable de I] s’excuser de leur action Ii] justifier leur action Iii] defender leur action | Jeu derole Vous vous depechez car Votre examen commence dans quelques minutes Vous renversezun etalage de fruits la vendeuse se fache après ses reproches, vous vous excuser en vous justifiant (presse, en retard) vous repartez en e’tant on bons termes avec la bendeuse Les apprenents en groups, stimulentle deroulement d’ un process (des accuses , des temoins des avocates; le juge) accuses d’ autres veulent punls d’ avantage charcun approrte ses anguments Activite acrite Tu es invite a une ceremonin de martage tu almenas de mantage Tu almenas y assister mals tu ne peux pas reddige une letter pas email pour t’excuser de ne pas assister de ne pas assister en te justifiant | -collaboration -communication -leadership Creativite et Innovation Competence Numerique | Texts de lecture Faci;e Les resources sur internet |
| 5 | Pardoner A quell qu’un/accuser/defendre quelqu ‘un Maniere deledire Grave Ce n’cest nen Je te/vous comprends Ne t en fails pas/ne vous on faites pas ca va Tu m’ as fait du mal/vous Ma’avez fait du mal Tu m’as Irah/vous M’avez irahi Tu as tort /vous acez tort Tu as tai tune gaffe | Les apprenants divalent etre capable De pardoner a quelqu’unD’ accuserQuelqu’unDe defender quelqu’un | L’ enseignant propose deux activites Jeu de role Au portail les Apprenants empresent pour entre a l’ ecole un apprenant de SS1 te pietrie ii salit tes chausetits. Donc tu n’es pas content ii to supple, tut u pardonnnes (co n’est pas grave m ne t’en fais pas) Activitee crites Ton petit frère est acuse de vol. tu os tressur qu’il ne vole pas. Redige une letter pour le defender | Communication Collaboration Leadership Creativite et innovation | -video de youtube Textes de lecture Facite Les documents Authentiques www.francaisavecpiene.com |
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 6 | EXPRIMER UNE OBLIGATION DIRECTE/IMPLICITE Vocabulaire/structures /expressions qui ibuchent a ce qu’il faut faire directerment du implicitement: – Il faut balayer la mainson – J’allais vous demander de balayer la manson. – Sons de ma voiture. -Je serais obliqe de vous dire de sortir de ma voiture – Il faut qutter tot. – Il faudrait quitter tot. Grammaire La revision de l’imperatif et la conditionnei | Les apprenants devraient ure capables de: i. donor l’ordre ii. parler avec politesse iii. faire une redaction sur le sojet | Les apprenants travaillent en groupes. Lenseignant invite chaque groupea utiliser expression s il faut que.. ….> dans dix contextes tels que Je suis fatigue, faut que je dorme. Le/La représentant(e) de chaque lit leur redaction a l’écoute de tout le monde. Jeu de role Un proprietaire donne des règiementsã son nouveau locataire Ativiteécrite Rediger en groupe differents rêglements: de votre classe, club école famille, etc. Saisir et imprime les reglements. | CommunicationCollaborationLeadershipCreativite et innovationCompetence numeriques | Video de YouTube Textes de lecture facile Les documents authentiques www.bonjourdefrance.comwww.podcastfrancaisfacile.com |
| 7 | MID TERM TEST OPEN DAY MID TERM BREAK | ||||
| 8 | LA REDACTION Vocabulaire structure/expressions utile – Ville et date à droite Deux adresses – – L’adresse de, expéditeua gauche – Ladresse du destinataire adroite Titre dela lettre Formule d’appel Contenu Formule depolitesse Signature et nom | Les apprenants devraient étre capables de: i. Mentionner traits dune lettre formelle. ii. rediger une lettre formelle iii. rédiger un essai descriptif. | L’enseignant montre une. lettre formelle reele aux apprenants. Il emplole des elements indiqués dans le contenu pou rédiger one etre. Il attire leur attention sur les traits Par groupes, les apprenants suivent de modèle de l’ensèignant pour rediger une lettre formelle. La réspresentant de chaque groupe lil leur lettre a l’ecoute de tout le monne. Traveai individuel L’ambassade vous envole un cadeau agréablé, éctrivez de ce fait une lettre d’appréciation. | CommunicationCollaborationLeadershipCreativite et innovationDevelopment personnei | – Les documents authentiques https://www.redaction-claire.com/2014/02127/7-%C3%A9tapes-pour-r%C3%A9diger-ville-et-bien/ https://www.francaisavecpierre.com/5-conseils-pour-ecrire-on-francais. |
| 9 | EXPR1MER LA CONSEQUENCE Manière de le dire – Bien que… – Jusqu’a ce que – A la fin – Apres tout – Comme… – mats – Puisque – Parce que… – Pourquoi tu n’es pas venu ici? | Les apprenants devraient étre capables d/de: i. exprimer la consequence dune action. ii. justifier leurs actions. iii. faire une redaction pe an sur le sulet. | L’enseignant fournit quelques situations qui exigent exprimer la consequences Ex: Akin pourquoi tu es venu a l’école si tard? Tu as rate les deux premiers cours. – Je suis tellement desote monsieur. Il y a de l’embouteilage. | CommunicationCollaborationLeadershipCreativite et innovation | – Video de YouTube – Textes de lecture facile – Lee documents authentiques www.bonjourdefrance.com. www.activitesfle.over-blog. |
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 9 | – Parce que i’étais malade – Comme il n’y avail personne, je sus rentre – Je resterai jusqu’à ce que vous ayez terminé – Bien queue suit malade Grammaire, Present Subjonctif de l’indicatif, Passé compose | Cause par un accident La route est totalement bloquee Cheques groupe fait une mise en scene. Activites ecrire Redaction sur, le sujet | CommunicationCollaborationLeadershipCreativite et innovationCompetence numeriquesPensée critique | ||
| 10 | EXPRIMER LA CERTITUDE Manière de ledire il est certain quo…. il n ‘y a pas dedoute. Que Evidemment Assurément Cest certain/sur /indeniable que | Les apprenants devraient ure capables d’/de i. Imaginer ce qui va se passer ii. exprimer a certitude d’une action/d’un etat iii. faire une redaction imaginative sur le sujet. | Les apprenants traveilent en groupes chaque groupe imagine la temps qu ‘il fera le lendermain Chaque groupe fait un expose sur le sujet Production Ecrite Les apprenants ecrivent les chosesdont ils sent certains | CommunicationCollaboration | –Video de YouTube -Testes de lecture facile – Lee documents authentiques https://www.francaisfaciale.com/exercisesee/exercise-francais-2/exercise-francais/92497.php www.mozambique.bonjourdumonde.com/exercises/expression-de-doule-ou-de-certitude.html . |
| 11 | LA POSSIBILITE STRUCTURES/ Expressions utiles pour experimer la possibilite – l lest possible que + subjonctif – peu-etre que… – C’est un peu certain qus – ll se peut que – On verra – ll est fort possible que… | Les apprenants Devraient etre capacable d’de i. experimer la possibilite d’une action ou s’un etat. Ii. Determiner I’impossibilite d’une action ou d’un etat iii. faire une redaction redaction sur le sujet | Les apprenants sont mis en groupes. L’enseignant demande a chaque groupe de formuler une possibilite. Ex: l lest fort possible qu’ll pleuve aujourd’hui I’enseignant demande aux apprenants D;imaginer des situations ou la possiblite doit etre exprimee. Jeu de role Ensuite, ils jouent ces situations. | CommunicationCollaborationLeadershipPensée critique | Video de YouTube -Testes de lecture facile – Lee documents authentiques https://www.parlons-francais.tv5monom/webdocument-pour-apprendre-francais/Memos/Qmmaire/p-559-igExprimer-la-possibilite-et-la-neccessite.httm |
| 12 | LA REVISION | ||||
| 13 | L’ EXAM EN |
SSS3: First Term (Premier Trimestre)
A la fin du premier trirriestre, les apprenants sont capables de/d’:
a. juger des situations diverses
b. critiquer un fait ou une attitude
C. détendre sa position
d. s’excuse de leu action
e. défendre quelqu’un
f. donner l’ordre avec politesse
g. rédiger une léthe informelle et Un essai descriptif
h. exprimer la consequence d’une action
i. Exprimer Ia certitude et incertitude,
SSS3: First Term (Premier Trimestre)
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FRANCAIS/FRENCH SCHEME OF WORK SSS3 SECOND TERM/ DEUXIEME TRIMESTRE
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| 1 | L’EPREUVE ET LA COMPREHENSION ORALE | Les apprenants devraient etre capables de: i. répondre aux questions be lexamen du premier trimestre de SS3. ii. répondre aux questions dun texte comprehension orale. iii. faire un résumê du texte a l’orale | Les apprenants sont mis en groupes. Les questions de l’exam en sunt partagees aux groupes. Cheque groupe repond a ses questions. | CommunicationCollaborationLeadershipPensée critique | -Les questions de Texame. -La lecture d’un texte par professeur -L’ecoute d’un taxte a l’audio |
| 2 | EXPRIMER LE BUT Maniere de le dire: – Afin que… – Pour que….. – Afin de…… – Dans le but de… – Croyant/ pensant que… | Les apprenants devraient etre capables d’de: i. Exprimer le but d’une action ou d’un evenement ii. interpreter la finalite d’une action ou d’un evenement iii. Faire une redaction liee aun sujet | L’enseignent a l’aide de faits divers assez simples lance une discussion portant sur le sujet et demande aux Apprenants d’expermer le but de leur action Ex: Pourquoi vous avez choisi d’aller a l’ecole? Activite Ecrite En goupes les apprenants font une petite redaction sur ce surjet << Quelle est l’importance de l’education. >> Jeu do rôe Deux appren ants discutent pourquoi is aimentlnaimentpas be sport | CommunicationCollaborationLeadershipPensée critiqueInnovationCreativité | – Dialogues adaptés – Coupures de : journaux – Carte mémoire https://www.labullefiefrilleexpression-de-but/ https://lebaobabbleu.com/2014/04/22130-expression-du-but https://francais/facile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-105499.php |
| 3 | EXPRIMFR L’OPPOSITlON Les structures /expressions qui dexprirner opposition: – Par centre… – Au ccntraire. – Contrp:rnen a – Vis-a-vis. – Cependant… – Mais – Alors que – Tandis que… etc. | Les apprenants devraient ure capables de: i. faire un conbaste entre deux actions ou situations. ii. comuarer eux actiorts ou situations. . rCpcadre aux questions dutexte. | Lenseignant met los apprenants en petits groupes. Lenseigra croocee aux anpecats cc différentes actions et cur dire dexpomer l’opposwon. us comparent et contrastent les actions. 110r au marche pour acheterdes | CommunicationCollaborationLeadershipPensée critique | – Video de YouTube – Textes be a lecture facile – Les documents authentiques – https://la-cison.nouyebs.comlfie/exrirnerig,position-78.php https://www.bonjourdefrance.com/exercicegraire/og_oppossition-B2/index.html |
| SEMAINE | SUJET/CONTENU | OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE | ACTIVITES PEDAGOGIQUES | COMPETENCES | SUPPORTS DIDACTIQUE |
| Comparatif Plus…… que – Moms …..que – Aussi….. qus – Le/La plus – Ban – meileur -le meilleur Maivais- pire – le -sire Mauvais- pius mauvais- le plus mauvais Petit moindre la moindre Petit- plus petit le pus petit | robes. Le veuduer les montre des robes. etres comparent et contracted les robes (Non, celle-ci est longue of moins jolie tands que celle-o est courte julie et a la mode…) |
| 4 | LA CDNCESSION/LA CONDITTON Maniere de le dire Bien que + subjnnctif Meine si… Malgré A condition de A corditiai quo + subjonctif Sous condition de.. Tant qut indicatif AussiIongtemps que + indicatif | Les apprenants devraient ure capables d/de: i. d’exprimer le concession ii. de montrer le condition dont depend une action/un évenement. iii. répondre aux questions de texte iv. faire des phrases avec des mats liésàla concession/la condition. | L’enseignant propose aux appronants ce situations une memettent la concession. Ex: il pleut, et il y a une inondation partvout. Tindé dont eller a ‘école oour composer. L’enseignant attend que les ápprenants fassent es chrases comme -Bien qu’l pleuve, Toundé va a ‘école pour composer. -Malgré la pluin, Toundé va a l‘école pour composer. | CommunicationCollaborationLeadershipPensée critique | – Video de YouTube – Textes be a lecture facile – Les documents authentiques https://www.bonjourfrancaisfacile.com/fle/exprimer-la-concession-83.php https://www.bonjourdefrance.com/exercise/15/grammar/ia-concession-B2/index.html https://www.bonjourdefrance.com/exercise/15/grammaire/227.html https://www.francaisfacile.com/exercises/exercise-francais2/exercise-francais/l0170.php |
| 5 | RAPPCR1ER UNE ACTION Les structures at es. exriressions qui renvolent a a voix a tive E,t a ía voix ss vu: Concordance do tern ps vu active : II ave mes hahites. voix passive Mes habits sont ayes unr u. | Les apprenants devraient âtre capables de: i. rapporterdes actions, ii. construire un conte. iii. chongeuune phrase de ía vuax active a ía voix passve. | L’enseignant a laMe dun texte, amène es apprenants a rappoier des actions (la voix active eta voix passive) en respectant es concordances des tempo Ex John a mango ‘non palu -Moi pairif a etre range par John. Jeu de role La inurnahsto do P ooh Newspaper rapporte in cambriolage a Ikoyi. Imaginez le rapport et jouez la scene. | CommunicationCollaborationLeadershipPensée critique | – Video de YouTube – Textes be a lecture facile – Les documents authentiques –https://jewebpadagogique.com/ressources-file/2010/05/le-discours-rapport%O3%A9.pdf https://www.youtube.com/watch?v=DjKAoJnOfv –https://www.lepointdufle.net/ressourece_fle/passif.html https://la-conjugaison.nouvelobs.com/fle/la-forme-passive_63.php |
