French Language Unified Schemes of Work for Junior Secondary School One (1). Osun State JSS1 French Scheme of Work. Ministry of Education
FRENCH/ LE FRANÇAIS FIRST TERM/PREMIER TRIMESTRE
GRADE 7 J S S 1 1ST TERM FRENCH ACTIVITIES
| WEEK | SUBJET | CONTENU | OBJECTIFS COMMUNICATIFS | RESOURCES PEDEGOGIQUES | ENSEIGNANT | APPRENANT | REFERENCE |
| 1 | Decrire de traits Physiques | Vocabulaire et ex[ressopms comne: grard(e) peti(e) noire(e) longlues etc Il/elle est —– | L’apprenant devrait etre capable de Parler de traits Physiques de quelqu’un | Images, photos, Video, autre document dialogue | L’enseignant presente les traits physiques en context | L’apprenant imite la production orale de I’enseignant | |
| 2 | Decrire de trait Physique Suite la portrait de quelqu’un | Vocabuaire et Expressions comme: Visage, mignon, moustache, tient, taille, mesure pese, lunettes etc Il pese 78 KG, Visage rond —- | L’apprenant devrait etre capable de parler de portrait de queliqu ‘un | Images, photos | L’enseignant presente les portrait de quelqu‘un comme le directeur | L’apprenant imite la production oral de ‘ensugnement | |
| 3 | Parler des Caucteristiques Personnelles | Vocabulaire et Expressions comme Courageux, gentil(le) Intelligent , honnete Romantique Timide, paresseux etc | L’apprenants devrait etre capable de Parler d’habilu des de quelgun ‘un | Images, photo | L’enseignant donne les adjectives au niveau de Caractere | L’apprenant ecoute attentivement et repete les phrases | |
| 4 | Parler de la position sociale d’une personne | Vocbulaire et expressions gouveneur, ministere depute, roi, president etc. | L’apprenants devrait etre capable de parler de la position Sociale des personnes | Les cartes Les photos | L’enseignant donnes les mots | L’apprenant ecoute attentivement et repete les phrases | |
| 5 | Decrire les Professions | Vocabulaire Il est + nom Il est avocat, professeur directair, infirmier(e), Pharmacien, Cultivateur etc. | L’ apprenants devrait etre capable de nommer les professions | Les cartes, les photo | L’enseignant ecrit le masculine et etle feminine des Nomsde métiers | L’apprenant ecoute et repete |
| 6 | Decrire les professions exprimer les activites de ces métiers | Vocabulaires defenderles accuses enseigner les apprenants soigner le maladies, reparer les voitures vend des produits etc | L’apprenant devrait etre capable d’exprimer les activites de ces métiers | Images | L’ensegnant Mime une profession que les apprenants connaisent et leur font dire ce qu ‘ils savent sur cette profession | L’apprenant ecoute atterntivement et repete | |
| 7 | Decrire les professions exprimer les lieux de travail | Vocabulaire: ou est ce qu’il ll/elle travaillle ? a I’ecole, a la poste, a I’ hopital,a l’usine, a la boulangerie etc | L’apprenant devrait etre cpable de nommer les heux du travail de quelqu’un | Images, les mots en papiers Photos, video – etc | L’enseignant memorise les lieux de travail de ces métiers | L’apprenant econte attentirement et repete | |
| 8 | Decine les professions Exprimer les Materiels | Vocabulaire Le tableau, le bic Le microphone, le Coupe-coupe, le Stethoscope, la houe etc | L’apprenant devrait etre apable de nommer Les materiels de les Métiers | Images, photos cartes | L’enseignant donne les mots Prononce avec Les apprenants | L’apprenant prononce Les mots I’un apres I’autre | |
| 9 | Comparer le tailles et quantites | Vocabulaire; il/ elle est plus/moins aussi + (adjective) que —– | L’apprenant devrait etre cpable de Comparer au niveau de taille et quanties | Mots, Images | L’enseignant Compare plusiers apprenants dans La classe il compare aussi plusiers Objets de la classe | L’apprenant ecoute, et repete | |
| 10 | Comparer Les qualite et Les actions | Vocabulaire Il/Ell est plus/mouis/aussi + adjective — Verne diaction Chanter, courir, Santer, line, Manger: exp Elle Cour Plus vite que —— | L’apprenant devrait etre capble de comparer au niveau des quantites et des actions | Mots, Images | L’enseignant compare le qualite des objects dans la classe utilize les verbes d’action | L’apprenant faire des comparaisons. |
French Language Unified Schemes of Work for Junior Secondary School One (1). Osun State JSS1 French Scheme of Work. Ministry of Education
French Scheme of Work JSS1 Second Term
GRADE 7 J S S 1 2ND TERM FRENCH ACTIVITIES
| WEEK | SUBJET | CONTENU | OBJECTIFS COMMUNICATIFS | RESOURCES PEDEGOGIQUES | ENSEIGNANT | APPRENANT | REFERENCE |
| 1 | Parler du temps | Expressin Cles iL fait beau/mauvous temps II fait chauil/froid: C’est I ‘harmattan/la saison seche/ la saison des plues | L’apprenant devrait etre capable parler dutemps | Images, photos video, autres document, dialogue | L’enseignant decrit Les saison par leurs manifestations habituelles et explique Letemps qu’il fait par rapprt aux Saison au Nigeria | L’apprenant ecoute reproduit et Imite la production Orale de I’enseignant | |
| 2 | Parler du Temp Les saisons au Nigeria | Expression La saison Seche et, la Saison depluics II pleut, II faut du Soleil, il fait fu Vent etc | L’apprenant devrait etre capable de parler de deux saisons au Nigena | Images, phtos, video, autre document, dialogue | L’enseignant explique La difference entre les deux saison, parle De leurs avantages et desavantages | L’apprenant econte, reproduit et imite la Production orale de I’enseynant | |
| 3 | Parler du Temp Les saisons En France | Expression! L’hivier, L”Ete, Le printemps, L’automne | L’apprenant devrait etre capable mentionner lesquatre Saisons en france Et identifier les | Images, photo, video, autre document, dialogue | L’ensignant parle de quatre saison et leurs efets | L’apprenant ecoute, reproduit et imite la production Orale de I’enseignant | |
| 4 | Les jours de la Semaine | Expression, lundi, mandi, mercredi Jeudi —– dimanche, les diretiens vont a I’eglise, les muslumans vont a la mosque cen vendredi el | L’apprenant devrait etre capable memoriser les jours de la semaine | Cartes, photos | L’enseignant nomme les jours, lundi a samedi, explique ce qu’ils fait dans chaque jour | L’apprenant ecoute, et repete | |
| 5 | Les mos de I’annee | Expression, janvier fevrier, mars avrit mai —- aujourd’hu Demain Hier I’etant —- Lundi le 2 janvier 2016 etc | L’apprenant devrait etre capable de memoriser les jours de la semaine | Cartes, photos | L’enseignant nomme les jours,lundi a samedi, explique Ce qu ‘ils fait Dans chaque jour | L’apprenant ecoute, et repete | |
| 6 | Decrire la vie Rurale | Vcabulaire/expressions la camagre, les prodeut agricoles, les conte, la brouse la santé, la maladie I’hopital, lauchasse, au champ. | L’apprenant devrait etre capable deparler generalement de la vie dans le village et a la champagne | Images, photos, mimes, document authentiques | L’enseignant stimule I’utilization des mots/ expressions signales. | L’apprenant propose le pour et le contre de la vie rurale; associe des activites a la vie rurale | |
| 7 | Decnre la vie Rurale Les avantages | Vocabulaire/expressions la champagne, les products agricoles des fruits des poissons l’ai frais, beaucoup de nourriture etc. | L’apprenant devrait etre cpable de discuter les avantages de la vie rurale | Images, photos | L’enseignant nomme les avantages de la vie rurale et ses effets. | L’apprenant ecoute et repete. | |
| 8 | Lavie rurale: les desavantages | Vocabulaire/expressions pas d’ electcile, d’hopital pas de commerce, mauvaiseroutes, mavais hygiene, peu d’ecole etc | L’apprenant devrait etre capable de discuter les desavantages de la vie rurale | Images, Photos | L’enseignant nomme les advantaged de lavie rurale et ses effets | L’apprenant ecoute et repete | |
| 9 | Les animaux domestique | Vocabulaire: le clien la chivre le chat, le coq la poule etc | L’apprenant devrait ehe capable de nommer et identifier les animaux domestique et leur caracteristique | Images, photos | L’enseignant nomme Les animaux domestique est leurs caracteristiques | L’apprenant ecoute, et nomme les animaux che zaux | |
| 10 | Les animauix Sauvages | Vocabulaire le lion, le tigre, I’elephant, le serpen: le zoo, la muzee etc. | L’apprenant devrait etre capable de nommer lesanimaux sauvages et liar habitats | Images, photos | L’enseignant donne les noms des animaux, et leurs habitats | L’apprenant, ecoute, et nomme les animaux savages |
French Language Unified Schemes of Work for Junior Secondary School One (1). Osun State JSS1 French Scheme of Work. Ministry of Education
French Scheme of Work JSS1 Third Term
GRADE 7 J S S 1 3RD TERM FRENCH ACTIVITIES
| WEEK | SUBJET | CONTENU | OBJECTIFS COMMUNICATIFS | RESOURCES PEDEGOGIQUES | ENSEIGNANT | APPRENANT | REFERENCE | |
| 1 | Parler ce que I’on fait pour se Distraire | Vocabulaires/expression comme: recreation, pause on s’amuse, on chante, on jone, on danse, on fait de bruit | L’apprenant devrait etre capable d’employer des mots/expressions lies aux loisirs | Images, photos Videos, autre document dialogue | L’enseignant propose des situations de communication appropriees e.g apres les cours/pendant le weekend/les vacances, la mantinee etc | L’apprenant participle activement au dialogue et aux Jeux de role | ||
| 2 | Les Loisirs | Vocabulaire/expressions Je fait du sport, joue du tantam, lire les journaux,ecoute de la Musique, regarde les films etc | L’apprenant devrait etre cpable de Parler de ces qu’il Fait quard il est libre | Images, photos,videos, autre document, dialogue | L’enseignant interroge Les apprenants ces qu’ils Fout pendant leurs loisirs | L’apprenant participe activement au dialogue et aux jeux de role | ||
| 3 | Les Loisirs Le Sport | Vocabulaire: Je fais Sport: je joue, au Tennis/ football/ au basket/ fait athletisme, Je nage, joue au judo etc. | L’apprenant devrait etre capable de nommer les sport differentes | Images Photos | L’enseignant enummerez la liste de sport | L’apprenant participle activement au dialogue et aux jeux de role | ||
| 4 | Exprimer ses Gouts et ses Preferences | Vocabularies/expressions Comme preferer,detester, Aimer, adorer. Je prefere —-, j’aime——-, J’adore —— Je deteste ——etc | L’apprenant devrait etre capable de ;arler de leur gont ces qu’il aime et ces qu’il n’aime pas, conjuguer les verbes au present de I’undractif | Images, Documents | L’enseignant interroge Les apprenant a propos De leur gouts | L’apprenant Participe activeument | ||
| 5 | Parler des Voyages | Vocabulaires/expressions utile: par avions, en bateau/voiture, a pied, a cheval a bicyclette, en pirogue etc | L’apprenant devrait etre capable de parler des moyens de transport | Images Photos Dialogue, Dessins etc | L’enseignant propose des Situation de communication Pertinent e.g on voyage En ville —- Au village, on voyage — | L’apprenant prpose ses proper moyens de transport. | ||
| 6 | Moyens de Transport | Vocabulaires/Expressions Comme Transport aerien,Transport martime, Transport terrestre, en bateau,entrain, en Car, chemiu defer, aeroport, auport, garage, le train etc | L’apprenant devrait etre capable de parler de 3 moyens de transport | Images Photos Dessins | L’enseignant nomme Le 3 moyens detrains Port et leru destination | L’apprenant Participeactivement | ||
| 7 | Les problems de Transport | Vocabulaure/Expressions voiture em panne, ne fonctrionne pas, ne marche pas, mavraise route, accident, pas d’essence, enretards, bureau de renseignment etc | L’apprenent devrait etre capable de perler les problems de transport | Images Photos | L’enseignant nomme Les problems de transport | L’apprenant Participle activement | ||
| 8 | Acheter et Veudre | Vocabulaires/expressions utiles: marche, magasin, produits, commercants, marchand acheter, etc | L’apprenant devrait etre capable de fairedes observations et de negocier la quelite et le Prox des produits | Images photos dessins etc Jeux de role | L’enseignant parle de manchardises | L’apprenant ecoute et reproduit les exemples | ||
| 9 | Acheter et Vendre (Suite) | Vocabulaire! Expressions Utiles: combten coute? la coute comben? Les articles coute —– la moitre coute —-zo et 2o font —– je paue, Liest Top cher, c’est démodé, C”est chaud/Sec/Cher etc Unkilode, un paquet de —- etc | L’apprenant devrait etre capable de faire des achats | Dialogue, mines, Photos, dessins Etc jeux de role | L’enseignant trouve de Contexte clairs pour Illustrer les emplois | L’apprenant ecoute, reporduit et adapte les Exemples. | ||
| 10 | Les marchandises et leur mode de presentation | Vocabulaire, le boulangerie (e0 A la boulangerie, poisonier, Poisonniere, bijutier, bijuutiere, epicier, epiciere magasins, boutique etc | L’apprenant devrait etre capable de nommer Les commerꝣants, les Magasins et les products | Potos,Dessins Jeux de role | L’ensignant ecrit/ explique les liste de merchandise, au tableu les magasins/ boutique les mode de presentation | L’apprenant Jeu de role | ||
