French Language for Secondary School. Osun State French Scheme of Work JSS3, Ministry of Education – Schemeofwork.com
JSS 3 FIRST TERM FRENCH SCHEME OF WORK
GRADE 9 J S S 3 1ST TERM FRENCH ACTIVITIES
| WEEK | SUBJET | CONTENU | OBJECTIFS COMMUNICATIFS | RESOURCES PEDEGOGIQUES | ENSEIGNANT | APPRENANT | REFERENCE | |
| 1 | Parler des professious Varies | Les mots suirants: Le plombier, l’ingenieur, L’ensegnant, le medecin, L’ infirmiere, le pilote, le Mecanicien, le chauffeur, L’avocat, le journaliste | L’apprenant devrait etre capable de nommer certaines professions et de parler de ce qui se passé dans ces professions | Resources Redegogiques | Les divers e’equipements associe’s aux métiers Presentes: Photo, Images, Videos etc | l’enseignant a L’aide de dessins, presente les métiers et dit ce quo font les specialist de ces métiers | l’apprenant Ecoute et repete Il fait des phrases Indentiques | |
| 2 | Decrire les qualities admirable | Les Caracteristiques admirable: charmant, Challeureur, sympathque, Formidable, mignon (ne), Fantastique, adorable, honnete magnifique J, aime —– il est —– J adore —— | L’apprencint devrait etre capable de Parler des qualities admirable de leurs camarades et leurs parents | Jeux de role, mimes, videos, Image | L’enseignant demands aux eleves de decrireleur camarades et de dire ce qu’ils admirent chez eux; les questions doivent permettre la participation active des apprenants | L’apprenant doit parler des qualities admirable de leurs camarades et de leurs Parents | ||
| 3 | Parler des gens que I’on admire beaucoup | Vocabulaire et expression lies aux qualities que I’on admire: bon, gentil (ie), honnete Prudent , intelligent —- Les verbs aimer, Admirer, adorer | L’apprenant devrait etre capable de Decrier les gens Qu’il admire Beaucoup | Photos de Personnes celebres Dans la societe | L’enseignant presents les Photos des personnalites celebres et atireI’attention sur leurs qualite’s admirable | Par groups, les apprenants font Une redaction de quelques mots Sur les Personnalite’s quis admirent | ||
| 4 | Nommer les maladie | Vocabulaire Les maladies Courantes Le paludisme, lafievre Jaune, la dysenterie, le Cholera, la grippe, etc | L’apprenant devrait etre capable de nommer les maladies Courantes | Un dessin Montrant les Parties du corps, des photos Pertinentes | L’enseignant fait la demonstration Des douleurs associees a certaines maladies . Il nomme Les maladies | Chaque apprenant observe et fait des demonstrations pareilles – Ils nomment les maladies ensuite. | ||
| 5 | Nommer les maladies (Suite) Les Symptomes | Vocabulaire et Expression lies: Vomits, temperature, Maux de tete, avoir le Vertige, avoir envis de Dormire | L”apprenant devrait etre capable de nommer les symptoms des maladies | Un dessin montrant les gens que les maladies ffectees | L’enseignant aussi fait la demonstration de symptoms de, maladies e.g J’ai temperature, J’avour envis de dormie Etc | L’apprenant mime lenseignant Et dit comment a envie qu’on Malade | ||
| 6 | Discuter les Causes | Les causes: Les Moustiques (Paludisme) L’eau sale (cholera) Nourriture gatee (diarrhea et dysenterie): froid (grippe) trop de travail (fatique), obsence generale d’hygiene (Plusieurs maladies) | L’apprenant devrait etre capable de dire les causes de certaines maladies douleurs habituelles | Un dessin montrant les gens que les maladies affectees | L’enseignant aussi fait de sympomes de maladies e.g J’ai temperature J.avour envis de dormie Etc | L’apprenant mime lenseignat eet dit comment a envie qu’on malade | ||
| 7 | Parler des | Les mots /expressions Utiles: les enfants, les Jeunes, les femmes, les Homes adultes, les Rurauv, les pauvres, tour Le monde | L’apprenant devrait Et re capable de Parler des groups D’age affectes parcertaines maladies | Photos, images, Videos, dessin Et document Varics | L’enseignant fait un tableau des groups sociau qui pourraient etre victims de certaines maladies et dit lesquelles. | L’apprenant Suit Le modele donne et fait les phrases avec les mots cles | ||
| 8 | Dire I’importance de I’hygiene | Mots et expressions utiles: eviter les maladies balayer, sale, pollution, bonne santé, longue vie, faire des economies, d eveloppement rapide, Proteger la famille, laver Les aliments, faire Cuire la nourriture | L’apprenant devrait etre capable de mentionner I’imprtance de I ‘hygiene | Documents Authentiques, Photos Illustratives | L’enseignant present les avantages de I’hygiene et dit Comment assurer l’hygiene dans la maison | Par groups, les apprenants dissent Ce qu’il faut faire Pour asurer L’hygiene de lecole, De la nourriture, des Dents, des mains, | ||
| 9 | La nourriture | Mots et expressions Utiles; irz, digname, Couscous, fougou, | L’apprenant devrait Etre capable de Liste les types de Nourriture u’on mange | Photos dessin Les nourritures Different | L’enseignantpcrit les nourritures au tableu et fait la pronunciation aux eleves | L’apprenant repete elpres le enseignant et aussi ecrit dans Son cahier | ||
| 10 | Les fruits | Mots et expressions: les fruits utiles: mangues, Oranges, pommes, Pommes de t’erre, bannane, ananas Carrote, Le fruit est bon pour La santé/digestion ——- Le peau fail fraiche etc | L’apprenant devrait etre capable de: nommes le fruit different. ii) faire jus avec les fruits iii) nommer le classes dalament e.g vitamine | Photos dessin les nourritures different | L’enseignant ecrit Less nourritures an Tableu et faut la Pronniation aux Eleves | L’apprenant repete Eelpres Ilenseignant Et aussi ecrit dans Son cahier | ||
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French Scheme of Work JSS3 Second Term
GRADE 9 J S S 3 2ND TERM FRENCH ACTIVITIES
| WEEK | SUBJET | CONTENU | OBJECTIFS COMMUNICATIFS | RESOURCES PEDEGOGIQUES | ENSEIGNANT | APPRENANT | REFERENCE |
| 1 | Parler des professionelles de La sanle | Quard on a malcaup Yeux on vost L’optamo logiste, le dentist, le medecin generaliste Le chirugren, le specialist Le phychatre, I’imfirmrer (ere) etc | L’apprenant devrait etre capable de parler des Professionels de la sante et d’en parler | Les posters des professionnels lie’s a la santé et ce quids font comme métier | L’enseignant donne Les noms des professionnels de la santé | L’apprenant participle acitivement | |
| 2 | Parler des Professionneles De la santé (departments) | Vocabulaire,phamacie, Theatre, laboratoire, Morgue, etc | L’apprenant devrait etre capable de nonner le department de chaque specialiste | Les posters des professionnels lies a la santé et ce qu’its font Comme métier | L’enseignant donne Les noms des professionnels de la santé | L’apprenant partiicipe activement | |
| 3 | Parler de la Pharmacie, I’hspital chez Le dentist | Vocabulaire: Quand, est malade, on va a I’hospital, si onveut acheter des medicaments, on va chez le Pharmacien et Si onvent deslunettes on vachez I”opticien | L’ apprenant devrait etre capablede de due ou aller quand on ne se sent pas bien ou pour acheter des medicament | Les documents authentiques des Pharmacies, des Hopitaux, des dentists qui s’occupent des malades | Pour, etre mieux gueri, et pour garder Une bonne santé Il faut eviter les faux Professionnels et Medicaments | Les apprenants pargroupes, decrivent et miment les travaux de la pharmacie de I’hospital, de L’opticien, du dentist, etc | |
| 4 | L’ hospital les departements | Voabulaire, maternite autopedic, Pediatrie I’Optamologie etc | L’apprenant devrait etre capable de nommer ’es departement | Les Images les Photos | L’enseignant nomme les departments | Les apprents ecoute et repete. | |
| 5 | Le terme Medicale | Vocabulaire: Soin, ordornance, scruler Injecter prescription, faire le test, ultrasons anagesique, precision etc | L’ apprenant devrait etre Capable de nommer Less termes medicale | Les Images, Les photos | L’enseignant Nomme les termes Medicale | Les apprenants Ecoute et repete | |
| 6 | L’Equipment Medicale | Vocabulaire: brancard, stethoscope voiture de malade, Thermometre Medicament, Oxygen, gant, I’eau de saline, Ambulance, degouter, Platre, bran card etc | L’apprenant devrait Capable de nommer Les equipments medicale | Callendrier Dessine L’equiment | L’enseignant Fait la liste d’equipment de medicale | L’apprenant Ecout e et ecrit | |
| 7 | Le Siege | Vocabulaire NAFDAC, NDLEA, WHO, UNICEF, VIFA, REDCROSS Etc. | L’apprenant devrait Capable de liste le Nomme de siege | Carte image, | L’enseignant ecrit Et prononce les Siege aux apprenant | L’apprenantrecrit memorise | |
| 8 | Les activites des sieges | Vocabulaire: NAFDAC – guide et Contre le faut medicament et aliment WHO –contribuer a L’afaire des gens | L’apprenant devrait Capable de dure les Acitivites des siege | Carte Image | L’Enseignant ecrit et pronounce les activites des sieges | L’apprenant apprend les mots | |
| 9 | La Securite | Vocabulaire: FRSC, Traffic warden, EfCC, ICPC, NPF CIVIL DEFENCE | L’apprenatn devrait capable de liste les nommes des securities dems la societe | Image dessine Le securite | L’ enseignant ecrit et lit le securite 2) il fat Jeux de role de chaque Securite | L’apprenant apprend les mots et ecrit | |
| 10 | Les activites de securite | Vocabulair FRSC – Control les traffic Contre L’accident EFCC – Coutre la corruption | L’apprenant devrait Capable faure liste des Activites de securite | Image dessine Le securite | L’enseignant ecrit Les mots au tableu 2) Jeux de role | L’apprenant ecoute et repet |
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French Scheme of Work JSS3 Third TermGRADE 9 J S S 3 3RD TERM FRENCH ACTIVITIES
| WEEK | SUBJET | CONTENU | OBJECTIFS COMMUNICATIFS | REASOURCES PEDAGOGIQUES | ENSEIGNANT | APPRENANT | REFERENCE | |||
| 1 | Decrire ce.qu’on Fait –lour les jours | Les verbs et expressions utiles: nettoyer (la cour, le salon etc) Balayer, prier, se reveiller, Se lave r, S’habiller, regarder (la television) ecouter (la radio), aller aller (aumache, a l’ecoe) Laver (les vetements, Les assietes…..) Manger, boire, lire (les journaux) | L’apprenant devrait etre capable de De crier cequ l’on fait tous les jours | Les objets utiles Pour illustrer Les activites Quatidiennes/habituelle: savon, brosse a dents, ratio —— Jeu de role dramatization. | L’enseignant fait des Phrases sunples pour Illustrer les activites quotidiennes. Ill se sert de l’agenda | L’apprenant repete après L’enseignant en donne ses Propres exemples Il repond oux question’s portant | ||||
| 2 | Decrire Ce qu’on fait pendant Lasemain | Les verbe set expressions utiles aller(au marche, a l’ecole Jover au footaball —— a forme en (je) des verbes au present de I’indicatif les expressions: tous les jours….. tres Sovvent —- d’Labitude —– Chaque semaine —— | L’apprenant devrait etre capable de decrire ceq que lion fait pendant la Semaine | Les objets utiles Pour ulustrer Les activites quotidienne habituelle Savon, brosse a dents radio —– Jeux de role Dramatization | L’ensengnant fait des Phrases simples pour exphiquer les activites de chaque semaine L’apprenants a l’ecole Les musumans vont a la Mosque e Les cretiennes vont a L’eglise etc. | L’apprenant par en groupe font les miniques des ce qu’on fait chaque semaine | ||||
| 3 | Dire ce que L’on Va faire | Les, maniere de dire ou’est-ce que tuvas faire aujourd’hui/ ce soir/demain/lundi cette semaine etc Je Vais + (infinitive) | L’apprennt devrait etre Capable denumere ce qu’u Va faire | de’emploie du temps Calendrier | L’enseignant interroge L’apprenant sur ce qu’il Va faire dans la journee | L’apprenant explique a la Classes leurs Projets pour le Week-end/vacance prochaine | ||||
| 4 | Rapporter un fait recent | les expressions Qu’est – ce qui s’est Passé-? Je viens de —– Il ya long tempe? Non, je viens de —- a vient dece passer | L’apprenant deivait etre Capable de rapporter Un fait recent | Jeux de role | L’enseignant interrage L’apprenant surce qu’il Va faire dans la journee | L’apprenant exphique a la classes leurs Projects pour le Week-end/vacance Prochaine. | ||||
| 5 | Raconter ce qui’l S’est passé | Le passé compose Des verbs; aller, Regarder, manger Mettre, ajouter, Etc. emploie des Expressions quiaident a situear les evenemant: d’abord, audebut puis, et puis, ensuite, a la fin, enfin etc | L’apprenant devrait etre capable de rediger Un rapport ou un compte rendu decequi s’est passé | Plan, agenda, employ dutemos Photos, journal, letter, actualities televisees | L’enseignant propose Une evenement au passé (exHier, a la maison))et se s’est des verbs/expressions appropries pour en parler | L’ apprenant ecoute et repete selon les consignes de professeur pour lui permettre de raconter sa propre | ||||
| 6 | Ecrire Son Journal | Qu’est-ce quisest Passé? oui? Qui?, ou, Quand?, combine? Comment? Pouquoi Que s’ est-u passé Aujourd’huit | L’apprenant devrait Capable de dire/lire/ecrire Son Journal | Communication Direct | L’enseignant choisist Les failts divers dans des journaux francophones Il guide la lecture des apprenants on leur demdndant de re pondre aux questions: auoi/oui/our—- | Chaque groupe d’apprenant lit et commente un fait diverse | ||||
| 7 | Ecrire Une Letter d’amities (informelle) | Vocabulare et epressions utiles: Une introduction: cher/chere, salut John, Ca va?, Tu vas bien? Et ton travail? Le Corps du message, parler de ses ami(e)s,invite- quelqu’on pour Le wekend, une fete d’ anniversaire etc. Conslusion: Bien a toi, Je t’embrase, A bientot, Bien des choses etc | L’apprenant devrait etre capable de rediger Une simple letter a Un(e) ami(e), | Manuel de Classe, Une Letter authetique | L’enseignant emploies Les elements Indique’s Dans le contenu pour Rediger une letter. Il Alttire I’attention sur La date et la position (a droite) Une addresse Limitee au lieu d’adaptation | L’apprenant Suit le modlele du Enseignant pour rediger Une letter sur un sujet simple | ||||
| 8 | Ecrire Une Lettre D’amitie (unformelle) Suit | Vocabulaire et expression Utiles: Une Introduction: Che/chere, papa/maman., tante ——– Tu vas beien? Et lon Travail —— Corps du messega Parler de ton ecole, Vacance, amice’ etc Conclusion: Bien a toi, je t’embrance, bien des choses, J’attends ta reponse etc. | L’apprenant devrait etre capable de rediger Une simple Letre amun member de la famille | Manuael de Classe, Une Leltre authentique | L’enseignant emploie Les elements Indique’s dans le contenu pour rediger ne letter. II Il attireL’attention Sur la date et la Position (a drote)———- | L’apprenant suit Le models deseignant pour rediger une letter Sur un sujet Simple | ||||
| 9 | Telephoner | Vocabulaire et Expressions cles: Le portable. AlloI Qui, bonjour! L’est Qui a l”appareil? A qui J’ai honner’ Cest —– La ligne est bloque/brouillece Il ya trop d’interferences, faux numer o, vous voulez rappeler /‘decrocher/raccrocher/recom- poser le numero. | L’apprenant devrait Etre capable de Telephone et souvenir une conversation telephonique | Les specimens De te’lephones (ex. Portable, Telephone fix vedeos) Jeux de ronle | L’enseignant se sert d’une scene imaginaire pour lui permettre d’employer Les mots/expressions Originals dans le Contenu | L’apprenant s’appure sur la demon onstration initiale de L’enseignant Pour proposer une conversation teleponique avec Son/sa Camarade de classe | ||||
